相較於今晚在台北的群眾運動，這一班親子共讀的場子真是冷到最高點，就算使盡渾身解數，似乎引不起在場家長的興趣，使得教學活動頻頻受挫，原本估計一小時的課程，在眼前一片急凍的冰原前，居然在半小時內就草草結束，該唱的歌，只有我一個人賣力的唱，家長的眼神看起來彷彿在告訴我：「你教就教，幹嘛連我們也要拖下水一起做？」可是，這不是親子共讀嗎？該玩的遊戲，也在觀眾不捧場，甚至還冷言冷語的狀態下，匆匆的結束了……
這一班真令人感到灰心，這三年來第一次在開始就想打退堂鼓，這麼冷的場子，接下來怎麼繼續上下去啊？
閱讀全文 好冷的場子
今晚結束了育X國小的親子共讀班。
我買了四個大比隡請這些可愛的鄉下小孩，有個小孩還懂事的說：「這麼多東西，讓老師破費了…」我喜歡他們上課專注的神情，即使用注音符號拼著那些有如天書的外文，但他們的努力卻是都市小孩少有的。
我覺得自己並沒有教得很好，整個課程來說，也顯得沉悶無聊，一方面是適應他們的能力不足，另一方面則是自己的能力不足，教了三年的英文，越來越覺得自己能運用的資源有限，越來越感到自己需要進修，需要補充一些東西才行，也許因為是半路出家教英文的關係，因此有許多的教學方式和教學內容，都是經由教學觀摩或是請教有經驗的老師，但是實際上再怎麼用都是那一套，覺得自己的教法沒有新意。
教英文和其他科目真的很不一樣，至少在教學的過程中，傳授知識的方式就很不相同，尤其是小學階段，課程綱要希望英文課可以培養兒童學習外語的「興趣」，但很顯然如果只是為了「興趣」，那麼學習效果就必然不被強調，那即使從一年級就開始學英文，那學到六年級還是不會，當然這只是指在學校的學習，而不包括在外參加的補習班。如何在「興趣」和「效果」之間取得一個平衡，我相信對於每一個在國小任教的英文老師來說，都是一件非常困難的事，尤其又是一個無法按照能力分組進行的環境中，更顯得手足無措，這其中就必然有某些學生會被放棄，這種放棄也影響到了一個孩子的成長，加深這些「英文不利」孩子的自卑感。
真得很想好好「當個老師」，不用再為那些考試而擔心。因為這些孩子的眼神，我知道我真的可以當個好老師，我可以就這麼一路走下去。
原來孩子給我的感動，就是失落的由來啊！