有個導師把家長寫在聯絡簿上的話拿給我看，家長質疑我上個學期才教了三課（整冊有六課，另外三課這個學期教），是不是教得太少，要我多加注意她的孩子上課情況。在第一時間那個導師已經幫我回給那位家長，導師說的理由跟我想說的差不多，所以我就沒有多加補充。
為什麼一個學期才教了三課？因為他們只是小小的一年級，一個禮拜也才只有一堂英語課，整個學期扣掉考試、放假、校外教學，不到二十堂的課程從頭開始就連二十六個英文字母都可能教不完， 而那位家長早已送她的小孩去補習，卻要來質疑教學份量太少，如果要就著那些程度好的小孩來教學，那麼另外那些完全沒有基礎的小孩怎麼辦？是他們活該倒楣沒錢去補習嗎？
教學的這幾年，我常常有著理念上的天人交戰，課本內容固然簡單，我究竟該為了那些早已可用英語對答如流的小孩多補充一些東西，還是該停下來等等那些連B和D都分不清楚的小孩呢？
我的選擇是後者，那些從小讀雙語或全美語幼稚園的天之驕子，就算沒有我的教導，他們依舊可以學得很好，可是如果我放棄了那些不知ABC為何物的孩子，那麼他們也會自我放棄求知的機會，所以我常常覺得自己真的沒在教什麼英文，反而是在培養小孩一種興趣，至少不會覺得上英文課很痛苦，只要心裡不排斥，當他有心要學的時候，就可以學得很好。
上課的時候我會鼓勵孩子把英文說出來，即使說得不標準也沒關係，只要願意開口的人，都可以得到我的讚賞，尤其是那些看起來怯生生的孩子。
「你沒有辦法逼迫一個人去學習，除非他願意。」也許我沒有辦法給孩子太多的東西，但與其不斷的填鴨，我寧可讓每個孩子喜歡我，喜歡上這門課，而且不會因為程度不如別人而自暴自棄。
我不曉得我的理念是不是能被大多數人認同，但除了這位有點搞不清楚狀況的家長之外，這幾年倒是從來沒有其他家長或老師質疑過我的教學，只有孩子會快樂的說：「我喜歡上英語課！」。
@tern，謝謝，「革命尚未成功，同志仍需努力」 😀
我支持你…^^
加油…
@Shirley，只能盡量做好啦！老師也不是聖人，沒有辦法十全十美、面面俱到，只能盡量照顧好每個學生。
我的無力感很多時候都不是因為學生，而是因為命運的捉弄。
現在的家長胃口已經被養壞了,
對他們來說,他們的孩子才是寶,
其他孩子都是草,
但是我們是老師,對我們來說
所有的小孩都應該是寶,
沒有人天生就活該當草,
一個家長就一個聲音,
一百個家長就有一百個聲音,
只要秉持著自己的良心,
家長的意見可以尊重及參考,
但不需要照單全收,
畢竟這是個"尊重專業"的時代,
常常我也告訴自己要多對那些文化不利的小孩
投以更多關懷的眼神,
對於那些優勢小孩就不需要太多關照,
畢竟錦上添花是沒有必要的,
然而,有時我也會發現,弱勢小孩因為輸在起跑點上,
所以對學習失去信心,失去熱情,甚至自我放棄,
而優勢小孩因為在學習上獲得成就感,他會更有熱情學習,
我曾經也思考過,我到底是要把重點擺在拯救弱勢還是滿足優勢?
後來我想,只要小孩需要我,不管他是哪一種人,我會站的跟他一樣高,
所以隨時調整自己的高度,用不同的方法滿足他們,鼓勵他們,
儘管不完美,但是還是可以造福學生的…
以上淺見和你分享~~~
造成這樣的問題應該是「文化」使然，因為大部份的台灣人仍然認為「萬般皆下品，唯有讀書高」，所以常用成績去評斷一個小孩是否聰明，而且仍然將國語和數學等視為「主科」，而音樂或美術則是無關痛癢的「副科」，小孩的天賦常常就這麼被埋沒了。
教改得負些責任，但我們的觀念也得改一改才行。
現在很多家長都把小孩往補習班送，結果就造成有補習的學生和梅補習的學生程度落差大 哎…
該怪教改？還是怪家長？還是誰都不能怪誰，因為補習是趨勢？